L’évaluation d’une évaluation certificative des SVT enseignées en français au collège, Maroc

Abstract

Résumé : L’intégration du français dans l’enseignement des matières scientifiques au Maroc, a d’ores et déjà commencé au lycée depuis 2011, et se fait progressivement au collège dès la rentrée scolaire 2019-2020, après l’adoption de la loi cadre 51-17 basée sur la vision stratégique 2015-2030. Cette vision, installée par le conseil supérieur de l’éducation et de la formation, annonce la fin du monolinguisme et l’intégration des langues étrangères dans l’enseignement des disciplines scientifiques et techniques, ces langues fonctionneront désormais comme des langues d’enseignement et non seulement, comme langues enseignées. Le levier 12 de cette réforme a soulevé une révision globale du système d’évaluation et d’examen de manière à assurer sa crédibilité et l’égalité des chances entre les apprenants. L’année 2020-2021 été la première année de l’évaluation certificative des disciplines scientifiques enseignées en français à la troisième année de collège. L’objectif général de notre travail sera alors : de dévoiler les difficultés et les problèmes rencontrés au niveau de cette évaluation et ainsi proposer des recommandations afin d’améliorer cette pratique majeure inhérente à l’enseignement et l’apprentissage. Les outils méthodologiques utilisés sont : des enquêtes par entretien afin de dégager les représentations des élèves et des enseignants vis-à-vis de correction des copies et d’autres enquêtes par questionnaires auprès des élèves ayant passés cette évaluation ainsi que les enseignants qui l’ont corrigée. Les résultats obtenus ont montré qu’il s’agit d’une évaluation inadéquate, non pertinente et non fiable dans la mesure où elle ne satisfait pas toutes les conditions scientifiques indispensables à une évaluation efficiente et elle marque un degré apparent de subjectivité de l’évaluateur. Mots-clés : Évaluation, correction, représentation, validité, fiabilité.