Procedimientos de aprendizaje en medicina del trabajo y carga percibida

Abstract

Hay una especial preocupación en el Espacio Europeo de Educación Superior por la forma en que la enseñanza se realiza en los niveles de posgrado y posgrado. Es un tema de especial interés en áreas como las que pertenecen a las disciplinas de Ciencias de la Salud. La forma en que los estudiantes aprenden está relacionada con las estrategias que utilizan para acercarse a los contenidos que deben asimilar. El objetivo de este estudio es conocer los enfoques de percepción y aprendizaje de los estudiantes en módulos de medicina del trabajo. Estudiantes de un módulo de aprendizaje activo en medicina del trabajo cumplimentaron el Cuestionario de Experiencia del Curso (CEQ) y el Cuestionario del Proceso de Estudio (R-SPQ-2F). Se analizaron tanto la percepción de la carga de trabajo como los enfoques de aprendizaje y su relación. Los estudiantes mostraron puntuaciones de adecuación consistentes y mostraron un enfoque de profundidad significativamente más alto que el superficial (R-SPQ-2F) existiendo una relación entre ambos. Los hallazgos confirman que existe una adecuación en la percepción de la carga de trabajo y el enfoque profundo de los estudiantes. Para mejorar las herramientas de enseñanza, se sugiere implementar sistemas de evaluación de la investigación y así verificar la idoneidad de los sistemas de aprendizaje activo.