Nordisk Barnehageforskning (Dec 2024)
Barnehagens digitale praksis og bruk av digital teknologi i arbeid med de yngste (1–3 år): en sosiologisk orientert diskursanalyse
Abstract
Barnehagen er en betydningsfull arena for barns oppvekst og hverdagsliv. For barnehagebarn inkluderer det erfaringer med digital teknologi i en pedagogisk kontekst. Barnehagens rammeplan er en av flere strukturer som påvirker barnehagens digitale praksiser og barnehagelærers holdninger til dette bruk av digital teknologi. Formålet med denne artikkelen er å identifisere hvilke forestillinger og handlingsbetingelser som trer frem i intervjuer med barnehagelærere om barnehagens rammeplan og digitale praksis. Det empiriske materialet er samlet fra utsagn knyttet til bruk av digital teknologi i arbeid med de yngste barnehagebarna (1–3 år). Barnehagelæreres utsagn blir i denne sammenheng tolket som representasjoner for ulike diskurser. Analysen bidrar til å belyse hvordan politiske ideologier og pedagogiske trender virker inn på barnehagelæreres tanke- og handlingsmønstre. Artikkelen synliggjør fire idealtypiske handlingsbetingelser: digital begeistring, digital skepsis, instrumentell praksis og tradisjonell praksis for bruk av digital teknologi i arbeid med de yngste. De ulike handlingsbetingelsene bidrar blant annet til å åpne opp for kritisk refleksjon over barnehagebarns vilkår i digitale barnehagekontekster. ENGLISH ABSTRACT Pedagogical Use of Digital Technology with Children (age 1-3) in Norwegian ECEC: A Sociologically-Oriented Discourse Analysis Kindergarten is an important arena for children’s growth and everyday life. For kindergarten children, this includes experiences with digital technology in an educational context. The kindergarten curriculum is one of several structures that influences the kindergarten’s digital practices and the attitudes of kindergarten teachers toward this. This article aims to identify the beliefs and conditions for action that emerge in interviews with kindergarten teachers about the kindergarten curriculum and digital practices. The empirical material is collected from statements related to the use of digital technology in work with the youngest kindergarten children (1–3 years old). Kindergarten teachers’ statements are interpreted in this context as representations of different discourses. The analysis helps to shed light on how political ideologies and educational trends influence kindergarten teachers’ thoughts and action patterns. The article highlights four ideal conditions for the educational use of digital technology and invites critical reflection on the conditions for children in digital kindergarten contexts.
Keywords
