Pratiques évaluatives au supérieur : la formulation des consignes d’examens, quel impact sur les acquisitions des étudiants ?

Abstract

Résumé: Nous tenterons à travers cette étude d’examiner les compétences évaluées par les enseignants lors des épreuves semestrielles au sein du département de français à l’université de Bordj Bou Arreridj. A cet effet, nous avons opté pour une méthode qualitative en analysant un échantillon de 36 sujets d’examens. Les résultats obtenus montrent, d’une part, que les consignes d’examens touchent majoritairement les connaissances déclaratives incitant les étudiants à se focaliser sur les contenus enseignés pour les restituer. D’autre part, l’hétérogénéité des sujets témoignent de l’absence de coordination entre les évaluateurs ce qui fait que les étudiants, du même niveau et pour la même matière, ne soient pas évalués équitablement. Mots-clés : consignes, connaissances déclaratives, connaissances procédurales, restitution, mémorisation