L’alternance codique en classes de langues au cycle secondaire : entre le pédagogique et le didactique

Abstract

Résumé : Notre article s’inscrit dans une perspective sociolinguistique didactique et s’intéresse à la pluralité linguistique dans le contexte scolaire algérien. Le présent travail dresse le bilan d’une étude sur les alternances codiques observées chez les enseignants et les apprenants en classe de langue ainsi que leurs types et fonctions. Pour ce faire, nous avons assisté à des cours de langues (arabe, français et anglais) dans trois classes de 3ème année secondaire. Au terme de notre étude, les résultats générés dénotent une présence significative des différents types d’alternances codiques remplissant différentes fonctions (pédagogiques et didactiques). Par ailleurs, les données recueillies montrent que l’arabe dialectal est la langue matrice dans les interactions dans tous les cours de langues. En effet, les enseignants ont tendance à basculer vers l’arabe dialectal pour donner des explications linguistiques, métalinguistiques ou des instructions ; et les apprenants recourent à l’arabe dialectal pour interagir avec leurs enseignants et camardes. Néanmoins, le cours d’anglais constitue une exception étant donné que les élèves préfèrent utiliser la langue cible dans leurs interactions avec les enseignants. Mots-clés : alternance codique, langues, types, fonctions, enseignants, apprenants.