Variáveis pessoais de professores para o atendimento a alunos com transtorno global do desenvolvimento

Abstract

O estudo pretendeu descrever crenças e o conhecimentos sobre TGD por parte de diferentes categorias de profissionais da educação, bem como sua experiência com essa população e formação anterior na área. Participaram da pesquisa 82 profissionais da Educação, iniciantes em um curso de especialização sobre TGD, 19 professores de Educação Especial, 22 professores de Educação Infantil, 23 professores de áreas especificas, 12 profissionais com cargo administrativo e seis sem cargo informado. Deles, seis eram do sexo masculino. Antes do início do curso, os participantes responderam a questões relativas ao conhecimento sobre TGD e experiências anteriores com essa população sob forma de narrativas, que foram transcritas, categorizadas e analisadas considerando a amostra geral e os subgrupos. Os resultados apontaram que há pouco conhecimento dos profissionais sobre TGD. Foram identificadas crenças positivas e negativas relacionadas à inclusão dessa população no sistema regular de ensino. Quanto à experiência anterior ou atual com essa população, a maior frequência foi encontrada entre professores de Educação Especial e de Ensino Fundamental. Os professores de Educação Especial relataram a dificuldade de inclusão como ponto negativo do trabalho e os professores de áreas específicas a precariedade dos serviços oferecidos a eles. Todavia, esta última categoria relatou expectativas mais favoráveis com relação ao curso. Considerando a legislação atual sobre inclusão, aí contemplados os alunos com TGD, é importante que os profissionais de todos os segmentos da Educação estejam minimamente preparados para recebê-los e oferecer uma educação de qualidade, promovendo sua inclusão e desenvolvimento.

Keywords

• Transtorno global do desenvolvimento
• Formação continuada
• Crenças