L’enseignement du FLE en classe inversée : quelles retombées sur le développement de la compétence rédactionnelle argumentative ?

Abstract

RÉSUMÉ : Ces dernières années, la classe inversée, une pratique pédagogique ancienne, est de nouveau au centre des préoccupations des chercheurs en didactique du FLE suite à l’émergence des technologies de l’information et de la communication. Compte tenu de cet intérêt grandissant, notre travail propose d’implanter un dispositif innovant de type inversé, soutenu par les TIC, auprès des étudiants inscrits en premier cycle universitaire au supérieur algérien et d’approcher le développement des compétences rédactionnelles argumentatives par rapport à une situation d’enseignement transmissive. En adoptant une approche essentiellement descriptive et analytique, le corpus traité ici est composé de textes argumentatifs (pré-tests et post-tests) produits par 114 étudiants. Au reste, les résultats rendent compte que le dispositif de classe inversée aide à l’appropriation des connaissances théoriques sur le genre argumentatif transmises au moyen des capsules vidéo. Cette appropriation aide à l’amélioration de la compétence rédactionnelle des apprenants que ce soit sur le plan du respect de la trame argumentative, de la construction logique ou de la construction sémantique des textes produits. MOTS-CLÉS : Classe inversée, argumentation, production écrite, capsules vidéo, FLE.