Modelagem matemática nos anos iniciais do ensino fundamental: um olhar segundo as orientações didáticas presentes nos Parâmetros Curriculares Nacionais

Abstract

Este artigo apresenta uma interpretação das estratégias de ações de um grupo de seis alunos do quinto ano do ensino fundamental, de uma escola pública do Paraná, durante o desenvolvimento de uma tarefa de Modelagem, na perspectiva da Educação Matemática. Sob a ótica da Teoria dos Campos Conceituais, buscamos explicitar tais estratégias, reveladas por meio de expressões simbólicas, verbais e por indicativos de invariantes operatórios. Ademais, a Teoria dos Campos Conceituais se faz consoante com as orientações didáticas dos Parâmetros Curriculares Nacionais, no que tange as operações com números Naturais e aos significados necessários à estrutura aditiva e multiplicativa. As análises apresentadas evidenciaram que a inserção de tarefas de Modelagem favorece o desenvolvimento de diferentes estratégias de ações, pelas crianças, a partir das ferramentas matemáticas de que dispõem, bem como, explicitação e validação dos passos utilizados durante o desenvolvimento de uma tarefa de Modelagem.

Keywords

• educação matemática
• invariantes operatórios
• teoria dos campos conceituais
• tarefas de modelagem.