المرونة المعرفیَّة وعلاقتها بأَسالیب التعلُّم لدى طلبة کلیَّة التربیة للعلوم الإِنسانیّة فی جامعة الموصل

Abstract

استهدف البحث التعرف على مستوى المرونة المعرفیة وأَسالیب التعلُّم لدى طلبة کلیة التربیة للعلوم الإِنسانیّة والتعرف على العلاقة بین المرونة المعرفیة وأَسالیب التعلُّم لدى طلبة کلیة التربیة للعلوم الإِنسانیّة، کما هدف البحث أَیضًا إِلى التعرف على الفروق فی العلاقة بین المرونة المعرفیة وأَسالیب التعلُّم وفقاً لمتغیری الجنس (ذکور – إِناث) ، الصف الدراسی (الأَوَّل – الرابع)، وتکوَّنت عینة الدراسة من (200) طالب وطالبة، استعملت الباحثة المقیاس المطبق من (بلعربی، 2019) لقیاس المرونة المعرفیة والمعد بالأصل من (عبدالوهاب, 2011) ومقیاس (شامخ، 2011) لقیاس أَسالیب التعلُّم، وتم التحقق من صدقهما بطریقة الصدق الظاهری وثباتها بطریقة إِعادة الاختبار، ولمعالجة البیانات إِحصائیًا, تم استعمال معامل ارتباط بیرسون، الاختبار التائی، لعینة واحدة، الاختبار التائی لدلالة معامل الارتباط، الاختبار الزائی للفرق بین معاملی ارتباط. أَظهرت نتائج البحث أَنَّ الطلبة یتمتعون بالمرونة المعرفیة، وأَسالیب التعلُّم الأَکثر شیوعاً لدى الطلبة هو أُسلوب التعلُّم التقاربی یلیه أُسلوب التعلُّم الاستیعابی ثم أُسلوب التعلُّم التلاؤمی أَو التکیفی، أَمَّا أَدنى أَسالیب التعلُّم شیوعاً فکان أُسلوب التعلُّم التباعدی، وتوجد علاقة دالة إِحصائیًا بین المرونة المعرفیة وأَسالیب التعلم، ولا توجد فروق دالة إِحصائیًا وفقاً لمتغیر الجنس (ذکور – إِناث)، وتوجد فروق دالة إِحصائیًا وفقاً لمتغیر الصف الدراسی (الأَوَّل – الرابع) ولصالح الرابع.

Keywords

• المرونة المعرفیة
• أَسالیب التعلم
• نظریة المرونة المعرفیة لسبیرو
• نظریة التعلُّم التجریبی لکولب