Наукові студії із соціальної та політичної психології (Jul 2021)
Зміст та процедура фасилітації почуття причетності вчителів до реформи в освіті
Abstract
Метою статті є представлення змісту та процедури проведення технології фасилітації почуття причетності педагогів до освітньої реформи в Україні. Дистанційний режим навчання в умовах пандемії СOVID-19 став викликом для всіх учасників освітнього процесу, адже виникла додаткова перепона у взаємодії вчитель-учень, що призвело до зменшення почуття причетності в учасників освітнього процесу і наклало негативний відбиток на психоемоційну сферу вчителів зокрема. Відповідно до теоретико-методологічного підходу К. Гуденоу та Г. Песонена, почуття причетності педагогічної спільноти до освітньої реформи виникає внаслідок переважання позитивних емоцій над негативними у ставленні до реформи; проявляється в бажанні вчителів бути активними учасниками реформи, прагненні брати участь у спільних професійних і позапрофесійних заходах, пов’язаних з освітніми інноваціями; та завдяки поділянню спільних професійних цінностей, сприйняттю себе як члена своєї професійної групи. За процедурою проведення технологія фасилітації почуття причетності складається з комплексу рефлексивних вправ: перший блок запитань опрацьовується згідно з моделлю 4F Роджера Гринавея, другий – відповідно до техніки «Компас цінностей» в авторській модифікації. Використання комплексу цих вправ сприятиме зменшенню негативних емоцій, підвищенню рефлексивної, прогностичної здатності вчителів щодо викликів під час упровадження освітніх інновацій. Науково-практична цінність роботи полягає в тому, що вперше описано покрокову процедуру проведення технології фасилітації почуття причетності вчителів до інновацій в освіті, змістовно розглянуто концепт «причетності» в емоційному, когнітивному та поведінковому аспектах. Завдання подальших розвідок полягають у перевірці ефективності зазначеного комплексу вправ, створенні рекомендацій для адміністрації освітніх закладів щодо оптимізації організаційної культури, розробленні психологічних методів налагодження партнерської взаємодії та взаєморозуміння з опертям на ресурсний потенціал почуття причетності вчителя.
Keywords
