Quais saberes são mobilizados para suprir as lacunas na formação inicial referentes à história da ciência?

Abstract

Atualmente é cada vez mais exigida à inserção da História das Ciências no conteúdo a ser trabalhado no ensino, o que gera muitas duvidas e dificuldades nos professores que não tiveram esse conteúdo em sua formação inicial. O presente trabalho resultante de um estudo empírico qualitativo objetivou investigar como uma professora, de Biologia e Ciências de uma escola publica do município de Bauru - SP que não teve em sua formação inicial disciplinas referentes à História da Ciência, mobiliza seus saberes para inserir essa abordagem em sua prática docente. Na metodologia da pesquisa utilizamos como tema a história do DNA presente nos materiais didáticos e também realizamos entrevistas abertas e notas de campo para identificar os saberes envolvidos na prática docente, sendo adotado como referencial teórico os Saberes Docentes de Maurice Tardif. Os resultados demonstraram que mesmo com dificuldades provenientes das lacunas da formação inicial, a professora recorreu aos seus saberes experienciais para suprir essas carências além de apropriar-se de saberes provenientes dos programas e livros didáticos, porém suas lacunas dificultam uma analise mais crítica. Assim, esses dados nos conduzem a uma reflexão sobre o papel dos livros didáticos para esses professores e o processo pelo qual ocorre a consolidação dos saberes por eles construído.

Keywords

• ensino de ciências
• formação de professores
• história da ciência
• saberes docentes