Análisis de las representaciones del profesorado de secundaria sobre el dispositivo evaluativo en español como lengua extranjera (ELE) en Senegal

Abstract

Resumen: El presente artículo examina las representaciones de los docentes sobre el dispositivo evaluativo en español como lengua extranjera (ELE) en la enseñanza secundaria en Senegal. A través de un diseño mixto, se recopilaron datos mediante cuestionarios aplicados a 86 profesores de la Academia educativa de Saint-Louis para explorar sus percepciones y creencias sobre el proceso de evaluación vigente. Los hallazgos revelaron representaciones dispares y discordes en torno al nivel de precisión, objetividad y calidad del dispositivo evaluativo en clase y en los exámenes nacionales y su adecuación con los contenidos y objetivos del programa vigente, con el enfoque comunicativo y el conjunto de destrezas que conforman la competencia lingüístico-discursiva de los alumnos. Asimismo, los docentes reconocen el predominio de prácticas evaluativas tradicionales basadas en exámenes escritos y pruebas estandarizadas de corte lingüístico; lo cual avala la urgente necesidad de revisar el sistema de evaluación en ELE en opinión de la mayoría de los profesores. Palabras clave: Representaciones, dispositivo evaluativo, Enseñanza Secundaria, Español como lengua extranjera, Senegal