Conceptualisation enseignante de l’usage didactique du support audiovisuel en français langue étrangère

Abstract

Résumé: Pour se mettre au diapason des exigences actuelles en matière de développement d’un agir didactique translittéracique en français langue étrangère, nous explorons les représentations enseignantes des fondements conceptuels sur lesquels s’élabore leur choix d’exploitation du support audiovisuel lors des activités de compréhension de l’écrit et de l’oral auprès de lycéens, dans le dessein d’atteindre des objectifs d’apprentissages linguistique, discursif et culturels. Les propos collectés par le biais d’un entretien semi-directif auprès de quatre enseignants, de profils variables et exerçants au niveau de quatre circonscriptions géographiques différentes, montrent que l’analyse pré-pédagogique du document authentique est assujettie à des référents théoriques élaborés dans le cadre de la formation continue, ce qui interroge la formation initiale dans sa conception du profil de sortie des étudiants de langue. Mots-clés : Support audiovisuel ; Compréhension de l’écrit ; Compréhension de l’oral ; Représentations ; Analyse pré-pédagogique.