Revista Iberoamericana de Educación (Sep 2008)
Leer y escribir en la formación de grado: una construcción colectiva
Abstract
Se socializa en este artículo una investigación desarrollada en la Formación de Docentes en el nivel no universitario, referida a procesos de lectura y escritura en dicho nivel. Investigación desarrollada durante tres años, en la cátedra Psicología y Cultura en la Educación, correspondiente al primer año de los profesorados de Lengua, Educación Física, Artes Visuales, Inglés y Matemática. Se ha partido de la idea de comprender a la educación, esencialmente, como el desarrollo de una comprensión compartida, desde una perspectiva mutua (Edwarsds, Mercer, 1987, p. 13). Asimismo se consideró que, la formación de los futuros docentes requiere de las prácticas de lectura y escritura, como un elemento central a su futuro rol profesional. Y que la lectura y la escritura exigidas en el nivel superior se aprenden en ocasión de enfrentar las prácticas de producción discursiva y consulta de textos propios de cada materia, y según las posibilidades de recibir orientación y apoyo por parte de quien domina la materia y participa de prácticas lectoescritoras. (Carlino, 2005, p. 22). Reforzando esta perspectiva las características y las condiciones con que los futuros docentes ingresan a la formación de grado, en lo que refiere a competencias mínimas de lecto-escritura. El rol del docente formador se erige como tutor de los procesos de lecto-escritura de los futuros docentes, quienes son comunicados sobre qué y para qué leer y escribir en la formación. Y la necesidad de entender a la escritura y la lectura como procesos de construcción colectiva e individual, en los cuales el error es parte fundante de dichos procesos.
