Revista Interinstitucional Artes de Educar (Mar 2023)
EL TRABAJO COLABORATIVO ENTRE PROFESORAS DE MATEMÁTICAS Y DE PORTUGUÉS QUE TRABAJAN EN LOS PRIMEIROS AÑOS DE LA ESCUELA PRIMARIA
Abstract
Este artículo presenta una narrativa pedagógica de las autoras sobre una de sus experiencias de enseñanza de Matemáticas y de Portugués a estudiantes de educación especial, en el contexto de Enseñanza Remota por Emergencia Sanitaria, debido a la pandemia de COVID19. Las autoras se dedicaron a analizar un material didáctico-pedagógico del repositorio de actividades construido por la investigación “Inclusión en la escuela regular de jornada doble: análisis e intercambio de prácticas pedagógicas inclusivas en la Enseñanza Remota por Emergencia Sanitaria”, con el fin de recordar el “trabajo colaborativo” (FIORENTINI, 2004) que implicó la producción de este material para un estudiante en particular, así como reflexionar sobre cómo las actividades fueron apropiadas por él y su familia. La perspectiva teórico-metodológica consiste en el enfoque narrativo (auto)biográfico en educación, referenciado en las obras de Bolívar (2002), Bragança (2021), Clandinin y Connelly (2011) y Prado (2013). La narrativa pedagógica producida por las autoras también dialoga con estudios sobre habilidades de lectoescritura, educación matemática, educación especial y saberes docentes. Como docentes (e) investigadoras involucradas tanto en la producción del material en cuestión como en la relación pedagógica con el estudiante, las autoras buscan reconstruir narrativamente el trabajo colaborativo que realizaron, atravesado por reflexiones pedagógicas que exploran los sentidos de la experiencia pedagógica con el estudiante, y compartir con sus pares las comprensiones construidas sobre las posibles relaciones entre la educación matemática y la lectoescritura en el proceso de escolarización de niños de educación especial en los primeros años de la escuela primaria.
Keywords
