Journal of Taibah University Medical Sciences (Dec 2023)
Design and validation of an interprofessional education module to enhance interprofessional competencies among students from healthcare professions
Abstract
الملخص: أهداف البحث: توضح هذه المقالة عملية تطوير وحدة تعليمية بين المهنيين في اضطراب طيف التوحد والتي تدمج الكفاءات المهنية وتطبيقاتها بين طلاب مهن الرعاية الصحية المختارين. طريقة البحث: اعتمدت الورقة ''طريقة البحث والتطوير لبحوث التعليم'' من قبل ''بورغ وجال'' كأساس للدراسة. كانت الأساليب المستخدمة هي المقابلات شبه المنظمة ومناقشة مجموعة التركيز واستبانة تقييم الاحتياجات. النتائج: تم التحقق من صحة دليل المقابلة (0.92) ودليل مناقشة المجموعة (0.98) واستبيان تقييم الاحتياجات بمؤشرات الصلاحية (1.00). تم اختبار استبانة تقييم الاحتياجات من أجل الموثوقية. تم إعداد وحدة التعليم بين المهنيين وأدوات التقييم لتقييم فعاليتها على أساس النتائج. كانت مؤشرات الصلاحية للوحدة ومقاطع فيديو المحاكاة (0.98) وسيناريوهات الحالة (0.97) وأدوات التقييم (1.00) واختبار تقييم الكفاءة بين المهنيين (0.98) واختبار تقييم الكفاءة بين المهنيين - قائمة مراجعة المراقبة (1.00). كانت درجات الموثوقية في اختبار تقييم الكفاءة بين المهنيين (0.87) واختبار تقييم الكفاءة بين المهنيين - قائمة مراجعة الملاحظة (0.90). الاستنتاجات: ستساعد هذه الوحدة في التعليمية توفير البيانات والمعلومات الضرورية لأولئك الباحثين الذين يقومون بتدخلات تعليمية مماثلة تركز على كفاءات التعليم بين المهنيين والممارسة التعاونية ، وتحديداً من هذه المنطقة. Abstract: Objective: This article describes the process of developing an interprofessional education (IPE) module in autism spectrum disorder, which incorporates the interprofessional competencies and their applications among selected healthcare professional students. Method: The paper adapted the “Research and Development method for education research” by Borg and Gall as a basis for the study. The methods used were semi-structured interviews, focus group discussion, and a needs assessment questionnaire. Results: An interview guide, group discussion guide, and needs assessment questionnaire were validated with validity indices of 0.92, 0.98, and 1.00, respectively. A needs assessment questionnaire was tested for reliability (r = 0.96). The IPE module and evaluation tools to evaluate its effectiveness were prepared on the basis of the findings. Validity indices for module, simulation videos, case scenarios and the evaluation tools, Interprofessional Competency Assessment Test (IPCAT) and IPCAT-Observation Checklist (IPCAT-OC), were 0.98, 0.97, 1.00, 0.98, and 1.00, respectively. Reliability scores for IPCAT and IPCAT-OC were 0.87 and 0.90, respectively. Conclusion: This module will assist in providing data and necessary information for those researchers who undertake similar educational interventions that focus on the competencies of IPE and collaborative practice, specifically from this region.
