Comprensión y producción textual con estudiantes de educación básica secundaria (15-16 años)

Abstract

El objetivo de este estudio fue diseñar una estrategia metodológica para fortalecer la comprensión y producción textual de los estudiantes. Se adoptó la investigación acción con enfoque cualitativo y se empleó la técnica observación participante. En el diagnóstico se aplicó un pretest con una prueba Saber de selección múltiple y una prueba escrita. Los estudiantes demostraron dificultad para comprender el sentido global de los textos, analizar información de éstos, leer con sentido crítico, usar y controlar la lengua y la gramática, pobreza lexical, desconocimiento de superestructuras textuales, de la función de conectores y signos de puntuación. Posteriormente, se implementaron tres secuencias didácticas con sus tres fases. Estas correspondieron a las fases: antes, durante y después de leer. En estas se incorporaron las estrategias propuestas por Solé (1998) y Cassany (2014) para abordar los procesos de comprensión y producción textual, mediante diversas actividades, en un grupo de noveno grado. Finalmente, se aplicó un postest, con el fin de contrastar los resultados con la prueba de entrada y determinar la efectividad de la propuesta. Se concluyó que se cumplieron los objetivos porque los estudiantes fortalecieron sus competencias comunicativas, mediante el uso de estrategias lectoescritoras, y fueron encontradas algunas coincidencias con otros estudios.