Las estrategias de lectura. Concepto y enseñanza

Abstract

RESUMEN: Los continuos cambios que la sociedad sufre se convierten en fundamento para desarrollar en nuestros alumnos la capacidad de aprender a aprender. Con ello se pretende favorecer un dominio procedimental adecuado que les posibilite un aprendizaje autónomo, el cual garantiza su adaptación a las necesidades que presente el entorno. Esta perspectiva desemboca en la necesidad de dotar a nuestros alumnos de distintas estrategias de aprendizaje. Hasta el momento, se han seguido dos alternativas paralelas: por un lado los programas estructurados de «enseñar a pensar», y por otro el impulso que la reforma dio a los contenidos procedimentales en el desarrollo curricular. Ambas perspectivas han recibido críticas, pero pensamos que ninguno de los análisis presentados ha detectado el origen de esta problemática. Damos una alternativa, desde una nueva visión de qué es enseñar estrategias de aprendizaje. No se trata de desarrollar procesos encadenados, que se reproduzcan en situaciones nuevas de enseñanza. Más bien lo interpretamos como la optimización de recursos del sujeto, aplicada a cada una de las realidades a las que éste se enfrente, buscando su propio planteamiento estratégico, y abordando la problemática de una forma creativa y flexible. Se trata de capacitar para la adaptación. Nos centramos en un área específica, la enseñanza de las estrategias adecuadas para llegar a comprender textos escritos. Sugerimos la necesidad de partir del análisis de la situación para desarrollar los diversos procesos y habilidades que están implicados en la comprensión, planteando sugerencias que favorecerán la enseñanza de dichas estrategias e incardinando todo este proceso en otro más global. De este modo, lo que se busca es la relación de los intereses comprensivos que presente el sujeto, con otros cercanos al ámbito de la animación y al fomento del hábito de lectura, humanizando los procesos al interpretarse al lector en la totalidad de su persona y no sólo como una mente que selecciona y aplica secuencias de comprensión textual.ABSTRACT: The continuous changes that the society suffers become foundation to develop in our students the capacity to learn how to learn. With it is sought to favor it an appropriate procedural domain that facilitates them an autonomous learning, which guarantees their adaptation to the necessities that it presents the environment. This perspective ends in the necessity of endowing our students of different learning skills. Until the moment, two parallel alternatives have been continued: on one hand the structured programs of «teaching to think», and for other the impulse that the reformation gave to the procedural contents in the curriculum. Both perspectives have received their critics, but we think that none of the presented analyses has detected the origin of this problem. We give an alternative, from a new vision it is to teach learning skills of what. It is not to develop chained processes that reproduce in new situations of teaching. Rather we interpret it as the optimization of resources of the fellow, applied to each one from the realities to those that this faces, looking for their own strategic position, and approaching the problem in a creative and flexible way. It is to qualify for the adaptation. We center ourselves in a specific area, the teaching of the appropriate skills to end up understanding written texts. We suggest the necessity to leave of the analysis of the situation to develop the diverse processes and abilities that are implied in the understanding, outlining suggestions that will favor the teaching of this skills and incarnate whole process in other more global. This way, what is looked for is the relationship of the understanding interests that the fellow presents, with other near ones to the environment of the animation and the development of the reading habit, humanizing the processes when being interpreted the reader in his person's entirety and I don't only eat a mind that selects and it applies sequences of textual understanding.RÉSUMÉ: Les changements continus que la société souffre deviennent fondation pour développer dans nos étudiants la capacité d'apprendre comment apprendre. Avec lui est cherché pour le favoriser un domaine de procédure approprié qui les facilite une érudition autonome qui garantit leur adaptation aux nécessités qu'il présente l'environnement. Cette perspective termine dans la nécessité de doter nos étudiants de stratégies de l'érudition différentes. Jusqu'à le moment, deux alternatives parallèles ont été continuées: sur une main les programmes structurés d'apprendre pour penser, et pour autre l'impulsion que la réforme educative a donné au contenu de procédure dans le programme scolaire. Les deux perspectives ont reçu leurs critiques, mais nous pensons qu'aucun des analyses présentées n'a détecté l'origine de ce problème. Nous donnons une alternative, d'une nouvelle vision c'est apprendre des stratégies de l'érudition de cela qui. Il ne développera pas processus enchaînés qui reproduisent dans nouvelles situations d'apprendre. Plutôt nous l'interprétons comme l'optimisation de ressources de l'associé, appliquée à chacun des réalités à ceux que cela fait face, en cherchant leur propre place stratégique, et approcher le problème dans un chemin créatif et flexible. C'est qualifier pour l'adaptation. Nous nous centrons dans une aire spécifique, l'enseignement des stratégies appropriées finir par comprendre des textes écrits. Nous suggérons la nécessité de partir de l'analyse de la situation pour développer les divers processus et capacités qui sont impliquées dans la compréhension, en esquissant des suggestions qui favoriseront l'enseignement de ces stratégies et processus entier incarné dans autre plus global. Ce chemin, ce qui est cherché est le rapport des intérêts compréhensifs qui les présents compagnons, avec les autres proches à l'environnement de l'animation et le développement de l'habitude de la lecture, qui humanisent les processus quand être interprété le lecteur dans l'intégralité de sa personne et je fais pas seul mangez un esprit qui sélectionne et il applique des séquences de compréhension textuelle.