Psicología, Conocimiento y Sociedad (Nov 2014)
"Clase Mágica-Sevilla”. Una experiencia de aprendizaje-servicio y de transformación identitaria
Abstract
El objetivo de este trabajo es mostrar el impacto de la participación de estudiantes universitarios en el proyecto de Aprendizaje-Servicio (ApS) “La Clase Mágica” (LCM). Entendemos que proyectos ApS como el analizado generan procesos de “aprendizaje auténtico” (Simons, 2000; Meijers y Wardekker, 2003; Van Oers, 2005, 2006, 2007) que implican transformaciones que van mas allá de lo puramente cognitivo, afectando a la propia identidad del estudiantado (Mitton-Kükner ,Nelson & Desrochers, 2010; McMillan, 2011). Utilizamos este marco para analizar las notas de campo de los estudiantes de la Universidad Pablo de Olavide, Sevilla (España) que participaron en el proyecto “La Clase Mágica” fruto de la colaboración entre la universidad y el entorno asociativo e institucional del Polígono Sur de Sevilla, donde se encuentra la una de las mayores bolsas de marginalidad de toda la ciudad. Las notas de campo son parte de una etnografía en profundidad de los contextos de interacción donde participaron los y las estudiantes. Los análisis, apoyados por técnicas de análisis cualitativo (Atlas-ti), mostraron el impacto de la experiencia ApS en el aprendizaje en tres dimensiones: la aplicación de conocimientos conceptuales a la práctica, la adquisición de habilidades relacionadas con su quehacer profesional, y las transformaciones identitarias y emocionales que experimentan en su yo personal. // The goal of this work is to show how participating in a Service-Learning (SL) project as “La Clase Mágica-Sevilla” (LCM-S) impacts on students learning, not only on cognitive, but on emotional, social and identity aspects. We understand that SL projects, as LCM, generate “real learning” processes (Simons, 2000; Meijers & Wardekker, 2003; Van Oers, 2005, 2006, 2007) that reach beyond purely cognitive skills, affecting student’s identities (Mitton-Kükner, Nelson, & Desrochers, 2010; McMillan, 2011). We have used this theoretical framework to analyze a set field notes written by students from Universidad Pablo de Olavide, Seville (Spain), participating in LCM project where university and the community and institutions of Polígono Sur (an undeserved area in Seville) collaborate. These field notes are part of a deep ethnography of the interaction settings where students participated with community members. Our analysis, supported by qualitative analysis techniques (Atlas-ti), showed the impact of SL experience in student’s learning in different dimensions: the application of conceptual knowledge, the acquisition of abilities related to professional skills, and finally and remarkable, in identity positions and emotional transformations of self.
