Identificação de conceitos prévios dos alunos recorrendo a métodos qualitativos

Abstract

Este artigo pretende realçar a importância da análise qualitativa para identificar os conceitos prévios que servirão de suporte na elaboração de unidades didáticas baseadas na Teoria dos Conceitos Nucleares. Esta teoria teve origem nas investigações realizadas por Casas e Luengo (2004) que, baseados nas teorias de Ausubel (1968), Novak e Gowin (1984), entre outros, vieram alterar alguns pressupostos anteriores. Enquanto que as teorias existentes defendem que os conceitos são organizados hierarquicamente em redor de conceitos gerais, esta nova teoria considera que a estrutura cognitiva organiza-se em redor de conceitos específicos que não são necessariamente os mais gerais. Esta teoria recorre às noções de “organização geográfi ca do conhecimento”, “conceitos nucleares” e “caminhos de menor custo”, e à técnica qualitativa de “redes associativas Pathfinder” para explicar a organização do conhecimento. Uma unidade didática baseada nesta teoria requer uma elaboração distinta, partindo da identificação dos conceitos que se destacam no tema em estudo, através de métodos qualitativos. Neste artigo mostramos como se obteve uma lista de conceitos de uma unidade didática sobre a circunferência e os ângulos, realçando técnicas e critérios de atuação. No nosso estudo damos uma nova visão de uma unidade didática, alterando os objetivos, a elaboração e os processos de avaliação da mesma. Esta nova abordagem didática deixa de estar centrada unicamente nos resultados escolares, passando a aliar o estudo das alterações produzidas nas estruturas cognitivas dos alunos.

Keywords

• Teoria dos Conceitos Nucleares
• Unidade Didática TNC
• Estrutura Cognitiva
• Redes Associativas Pathfinder
• Conceitos Prévios