Analyse critique des progressions et des contenus dans les guides pédagogiques et les manuels scolaires en grammaire à l’école primaire en Côte d’Ivoire

Abstract

Résumé : À l’école primaire, en Côte d’Ivoire, la grammaire et la conjugaison forment une seule sous-discipline du français appelée Exploitation de texte 2. Ainsi, vu la complexité que présente l’enseignement-apprentissage des notions en grammaire et en conjugaison, les progressions et les contenus dans les programmes éducatifs et guides d’exécution et dans les manuels élèves de français, à l’école primaire, doivent présenter une plus grande cohérence. La progression est, dans un tel cas, un guide qui présente les notions et les contenus dans un ordre logique et chronologique. L’objectif de la recherche est de savoir si les progressions en Grammaire dans les programmes éducatifs et guides d’exécution ainsi que dans les manuels élèves de français sont toujours conçus selon un ordre progressif de difficultés en séquences ou séances. La méthode de recherche est une analyse comparative des progressions des leçons en grammaire aux cours élémentaires 1 et 2 et aux cours moyens 1 et 2 pour savoir si elles tiennent toujours compte des compétences des élèves ainsi que de leurs difficultés. Des pistes de solutions seront ainsi proposées. Mots-clés : programmes éducatifs, guides d’exécution, manuels élèves de français, progressions, contenus d’enseignement.