Digital Studies (Apr 2021)
Digital Doctorates
Abstract
This essay cluster addresses the curriculum design of graduate programs, asking how Digital Humanities projects might be integrated into them. From the perspectives of M.A. and PhD students, these essays explore the risks and rewards of integrating digital research into a traditional degree program or reshaping the degree requirements altogether. Randa El Khatib opens the cluster with an argument in favour of a digital dissertation, wherein the digital component comprises a significant part of the intellectual work of the dissertation by informing its argument either through the theoretical framework, methodology, or some other significant aspect integral to the original contribution that it makes. Reese Alexandra Irwin considers the institutional and administrative complications of integrating digital research into graduate programs, contending that that the library is the most advantageous place from which to draw support for graduate student digital projects, but that in order for the library to adequately support student projects it must be treated as a pedagogical partner by the student’s home department. Caroline Winter uses her experience digitizing Mary Shelley’s Gothic tales to explore how developing satellite digital projects that complement monograph-style doctoral dissertations is an opportunity for graduate students to develop digital skills, explore different modes of research, and experience being part of a strong community of practice. In her response, Michelle Levy weighs the risks of the various approaches to digital projects outlined in the previous essays and concludes that the institutions that house these students must offer greater support by adapting to the changing and increasingly digital landscape of humanities disciplines. RésuméCe regroupement de dissertations aborde la conception de curriculum des programmes d’études supérieures, en demandant comment les projets des Humanités Numériques peuvent y être intégrés. Du point de vue d’étudiants de maîtrise et de doctorat, ces dissertations examinent les risques et les avantages de l’intégration de la recherche numérique au programme de diplôme traditionnel ou d’une réorganisation totale des exigences du diplôme. Randa El Khatib commence ce regroupement par un argument en faveur d’une dissertation numérique dont l’élément numérique contribue une part significative du travail intellectuel de la dissertation en présentant ses arguments au moyen du cadre théorique, de la méthodologie, ou d’un autre aspect important et essentiel à sa contribution originale. Reese Alexandra Irwin examine les complications institutionnelles et administratives d’une intégration de la recherche numérique à des programmes d’études supérieures, en soutenant que la bibliothèque est le lieu le plus favorable à partir duquel les étudiants de cycle supérieur peuvent recueillir de l’aide pour leurs projets numériques, mais, pour cela, il faut que le département universitaire d’un étudiant traite la bibliothèque comme un partenaire pédagogique. Caroline Winter tire parti de ses expériences faites en numérisant les histoires gothiques de Mary Shelley afin d’examiner comment le développement de projets satellites numériques qui conviennent à des dissertations doctorales de style monographique offre une opportunité aux étudiants de cycle supérieur pour développer des compétences numériques, d’explorer de divers modes de recherche et de faire partie d’une communauté forte de pratique. Dans sa réponse, Michelle Levy considère les risques des diverses approches à des projets numériques présentées dans les dissertations précédentes et conclut que les institutions qui accueillent ces étudiants doivent offrir davantage de soutien en s’adaptant au contexte changeant et de plus en plus numérique dans les disciplines des humanités. Mots-clés: conception de curriculum d’études supérieures; humanités Numériques
Keywords
