Çédille: Revista de Estudios Franceses (Apr 2017)
La lectura en FLE por y para el aprendizaje
Abstract
The learning process of mother tongue depends on proficiency in comprehension and interpreting. Results from PISA 2009 and PISA 2012 Assessment Framework (OECD), measuring the knowledge, skills and attitudes of 15-year-olds over the last ten years, show that Spain performs below the average of OECD countries in reading literacy. This low performance can be extended to second language learning. The results obtained in reading literacy by Spanish pupils studying French as a foreign language highlight a problem concerning text deep comprehension and inner text organization. In this paper, we will show how the inattentiveness, the cursory reading and, at the same time, the basic lack of proficiency in cognitive and some discursive abilities may be the main cause of reading incomprehension. Le processus d’acquisition de la langue maternelle passe par la maîtrise des compétences de compréhension et d’interprétation. Selon les enquêtes Pisa 2009 et PISA 2012 de la OCDE, menée avec un échantillon d’élèves de quinze ans, l’Espagne accuse un score inférieur à la moyenne des pays de l’OCDE en compréhension de l’écrit. Mauvaise performance que l’on retrouve au niveau de l’apprentissage d’une langue étrangère (LE). Dans ce cadre, nous allons apporter les résultats obtenus en FLE qui montrent qu’il existe, chez l’apprenant, un problème au niveau de la compréhension profonde du texte ainsi qu’au niveau de son organisation interne. Nous allons démontrer qu’à l’origine de l’incompréhension en lecture en FLE il y a, d’une part, l’inattention et la lecture superficielle, et de l’autre, une carence de fond dans le maniement de certaines habiletés cognitivo-discursives.
