Red U (Dec 2012)
La coordinación del profesorado universitario: un elemento clave para la evaluación por competencias
Abstract
En el ámbito de la educación universitaria, aunque no sólo en él, la evaluación de competencias surge como un aspecto clave si queremos ser coherentes con el nuevo paradigma educativo. En este sentido, una efectiva coordinación entre docentes puede ayudar a poner en común dificultades, a afrontar las diferentes tareas y a consensuar criterios de evaluación, con el foco puesto en la búsqueda de una mejora continua de la práctica docente. En este artículo se presenta un proyecto de coordinación de profesores de diferentes áreas de conocimiento, pero con las mismas inquietudes: cómo desarrollar y evaluar competencias genéricas en el aula. Para ello han realizado un trabajo común en sus materias organizando las distintas tareas en diferentes fases: se han seleccionado y definido las competencias genéricas a desarrollar, se han consensuado indicadores y realizado diversas rúbricas para la evaluación de las mismas y se han diseñado actividades formativas específicas en las cuales se ha implementado esta evaluación. Con el objetivo de implicar al alumnado se ha realizado autoevaluación y co-evaluación. Además, para evaluar el impacto de este trabajo de coordinación se ha recogido la percepción tanto de los alumnos como de los docentes implicados ante las nuevas herramientas de evaluación diseñadas, mediante cuestionarios específicos y sesiones grupales de reflexión. ABSTRACTUniversity Teachers’ Coordination: a Key Factor for Competences Assessment.The assessment of competences emerges as a key aspect if we want to be consistent with the new educational paradigm, particularly in the field of higher education. In that sense, in order to get a continuous improvement in the teaching practice, an effective coordination among teachers is a very useful mechanism. It can help to share problems, deal with different tasks and reach a consensus on assessment criteria. In this paper we present a project concerning the coordination of teachers from different subject areas. All the teachers in this group have the same concerns: how to develop and how to assess general competences in their lessons. To that end, collaborative work has been done in their subjects by organizing the different tasks in different phases: the key competences to be developed have been selected and defined, the indicators and rubrics for their assessment have been agreed upon, and specific training activities have been designed to implement the assessment tools. In order to involve the students in their learning process, self-assessment and peer-assessment has been carried out. Furthermore, in order to evaluate the impact of this coordination work, the students’ and the teachers’ perceptions of the new assessment tools designed have also be collected by means of several questionnaires especifically made and also by resorting to group reflection sessions. The regular meetings held by the participating teachers allowed us to check that the teachers’ coordination encourages reflection on our teaching duties and allows the exchange of experiences, thus increasing their motivation.
