Srovnání koncepce finanční gramotnosti ČR a vybraných států USA

Abstract

Přestože se koncept rozvíjení finanční gramotnosti u žáků stal nedílnou součástí edukační a finanční politiky mnoha států, konkrétní podmínky (kulturní, sociální a ekonomické) realizace tohoto konceptu ve školním kurikulu se mohou vý­znamně lišit, což má dopady na samotný obsah vzdělávání. Studie se proto zamě­řuje na analýzu a komparaci standardů finanční gramotnosti, jež jsou stěžejními dokumenty pro finanční vzdělávání, v České republice a ve vybraných státech USA, konkrétně Utahu, Virginii a Tennessee. Srovnání standardů vychází z kvantitativní obsahové analýzy založené na vytvořeném kategoriálním systému. Výsledky studie naznačují nedostatečnou obsáhlost a návodnost standardů finanční gramotnosti Čes­ké republiky. Také zastoupení významových jednotek v rámci kategorií obsahové di­menze nelze považovat za rovnovážné, jelikož je kladen nižší důraz na témata týkající se povolání a makroekonomických poznatků. Dále lze říci, že u českého standardu finanční gramotnosti převládají kognitivně méně náročné aktivity, což platí i u stan­dardů Utahu a Virginie.

Keywords

• finanční gramotnost
• finanční vzdělávání
• kvantitativní obsahová ana¬lýza
• projektované kurikulum
• standardy finanční gramotnosti