Peer feedback med videoannotering för att främja lärarstudenters reflektion

Abstract

Peer feedback är ett centralt element av bedömning för lärande, och användning av video och videoannotering har potential att främja lärarstudenters kritiska reflektioner kring deras undervisning. I den här designstudien undersökte vi feedback som första­årsstudenter gav med videoannoteringsverktyget Studio på sina medstudenters filmade muntliga presentationer och visar hur verktyget påverkade feedbackprocessen. Data består av den skrivna feedback som studenterna skapade med videoannoterings­verktyget, studenternas svar på en undersökning och två semistrukturerade fokusgrupp­intervjuer. Vi använde kvalitativa metoder för dataanalysen. Resultaten visar att mer än hälften av alla kommentarer var positiva och bekräftande (beröm) och bara ett fåtal erbjöd råd för förbättring. Studenterna tyckte att feedbacken var detaljerad, att video­annoteringsverktyget gjorde det möjligt att kommentera vid konkreta ögonblick i presentationen och drog slutsatsen att processen med att både ge och få denna typ av feedback ökade deras förmåga till självreflektion. Även om studenterna uttryckte oro över att ge feedback till medstudenter, så var de positiva till att använda videoannotering för att ge respons och beskrev att processen bidrog till deras lärande och var relevant för deras framtida verksamhet som lärare. Resultaten visar att det är viktigt att lärarutbildare är medvetna om potentialen och begränsningarna med videoannoteringsverktyg för att förbättra pedagogiska processer och studenters reflektion kring deras eget sätt att under­visa. Resultaten pekar också på att studenternas färdigheter i att ge feedback av hög kvalitet behöver utvecklas mer.

Keywords

• videoannotering, peer feedback, konstruktiv feedback, bedömning för lärande, reflektion