Rapports différentiels dans la référentialisation de l’évaluation : des expériences démocratiques ? Essai théorique

Abstract

Ce texte présente une réflexion théorique à propos du caractère dynamique des référentiels d’évaluation dans une perspective située de l’activité humaine et de l’apprentissage. Il rompt avec une conception méthodique de la référentialisation en faveur d’une approche compréhensive de l’activité évaluative dans des pratiques socio-institutionnelles données. La notion de différentiel est introduite pour interroger l’expérience potentiellement démocratique, individuelle et collective, produite par des référentialisations en acte et les co-constructions et régulation de sens qui en résultent. À des fins illustratives, le texte expose différentes situations qui montrent la légitimité des différentiels à s’exprimer dans des évaluations formative et certificative à l’école primaire et dans un contexte de développement professionnel. Il interroge l’expérience potentiellement démocratique de cette prise en compte des différentiels dans la référentialisation lorsqu’elle permet notamment de construire des nouvelles significations faisant écho à des situations indéterminées à résoudre.

Keywords

• différentiel
• évaluation
• expérience démocratique
• référentialisation
• référentiel d’évaluation