Institutional Adoption of Blended Learning: Analysis of an Initiative in Action

Abstract

This instrumental case study explored some preliminary impacts of a 7-year blended learning initiative (BLI) at a medium sized Canadian university on student learning. Building on the Community of Inquiry (CoI) framework, two research questions directed the investigation: (1) What are the preliminary impacts of a BLI on student learning? (2) What are the actual lived experiences of students, professors, and administrators in a university-wide BLI? Preliminary impacts reveal that student retention appears to be greater in blended courses as opposed to traditional ones, and no significant differences were observed for student grades in the campus-wide roster of courses. Both students and instructors shared that an intentional synergy of in-class instructional practices and online activities added value to a course and had a positive impact on student learning. The viewpoints of the three key stakeholders were very different concerning themes such as motivating factors and mechanisms for support; these themes need to be taken into account and weighted carefully. Cette étude de cas instrumentale explore certains des effets préliminaires sur l’apprentissage des étudiants et des étudiantes d’une initiative d’apprentissage hybride sur une période de 7 ans dans une université canadienne de taille moyenne. S’appuyant sur le cadre des enquêtes communautaires, deux questions de recherche ont dirigé l’enquête : (1) Quels sont les effets préliminaires de l’initiative d’apprentissage hybride sur l’apprentissage des étudiants? (2) Quelles sont les véritables expériences vécues par les étudiants et les étudiantes, les professeurs et les professeures, ainsi que les administrateurs et les administratrices, dans une initiative d’apprentissage hybride à l’échelle de l’université? Les effets préliminaires révèlent que la rétention des étudiants et des étudiantes semble être plus importante dans les cours où l’on pratique l’apprentissage hybride par rapport aux cours où l’apprentissage est traditionnel, et aucune différence notoire n’a été observée en ce qui concerne les notes des étudiants et des étudiantes dans toute la liste des cours offerts sur le campus. Tant les étudiants et les étudiantes que les professeurs et les professeures ont déclaré que la synergie intentionnelle des pratiques d’instruction en salle de classe ainsi que les activités en ligne avaient ajouté de la valeur au cours et avaient eu des effets positifs sur l’apprentissage des étudiants et des étudiantes. Les points de vue des trois parties prenantes principales étaient très différents concernant les thèmes tels que les facteurs motivants et les mécanismes de soutien. Ces thèmes doivent être pris en ligne de compte et devraient être pondérés avec soin.

Keywords

• blended learning
• community of inquiry framework
• impacts
• blended learning pedagogy
• apprentissage hybride
• cadre des enquêtes communautaires
• effets
• pédagogie de l’apprentissage hybride