Revista Iberoamericana de Educación (Feb 2010)
El reto de planificar para la diversidad en una escuela inclusiva
Abstract
Durante los últimos años, estamos asistiendo a un profundo cambio de nuestras escuelas, orientadas a convertirse en comunidades inclusivas. Sin embargo, comprometerse con el aprendizaje de todos y cada uno de los alumnos del aula, supone, en la mayoría de los casos, emprender un proceso de redefinición y de ‘reconversión’profesional, que afecta profundamente a muchas de las creencias y las prácticas que hemos ido fraguando en un modelo de escuela selectiva y uniforme. Sabedores de que estamos sólo al inicio del proceso, en esta comunicación se analizan y describen las condiciones que pueden facilitar la mejora de las prácticas de integración y la flexibilización curricular que requieren las nuevas propuestas educativas de carácter competencial. En este sentido, nos centramos en el análisis de las diferentes propuestas de mejora que pueden surgir cuando el profesorado: Se cuestiona el uso que hace en las aulas del libro de texto. Ensaya nuevas modalidades de participación del alumnado en las dinámicas del aula diseñando actividades flexibles Utiliza otros modos de evaluación basados, sobre todo, en la autoevaluación del alumnado y el profesorado.
