La pédagogie différenciée dans une classe de FLE : Comment gérer l’hétérogénéité des apprenants et booster leurs compétences en écriture ?

Abstract

Résumé : Cette étude vise à expliciter la façon dont la pédagogie différenciée est pratiquée à travers un travail collaboratif organisé selon différents modalités et variables, et son effet sur le développement des compétences de rédaction chez les apprenants du Français Langue Etrangère (désormais FLE) au collège algérien. Les résultats de notre analyse de l’observation non participante et des copies d’apprenants nous ont permis de constater que les groupes qui ont été les plus efficaces sont bien ceux qui étaient non directifs et autonomes et qui ont fait appel à différents outils d’aide. Même si certains groupes étaient inefficaces, les régulations que l’enseignant a apportées à certains élèves en difficulté ont contribué à la création des dynamiques de co-construction ou de confrontation de points de vue. Ainsi, la différenciation de stratégies (critères de constitution des groupes) et outils pédagogiques (dictionnaire, brouillon, cahier de leçon, photo, critères de réussite) a permis à la majorité des groupes d’élèves constitués de dépasser leurs difficultés et d’être acteurs de leur apprentissage. Mots-clés : Pédagogie différenciée, FLE, Outils d’aide, Stratégies, Compétences de rédaction