Barns perspektiv på aktiviteter der digital teknologi inngår

Abstract

Denne artikkelen retter søkelyset på barns perspektiv på egne erfaringer fra aktivitet med PC-spill og digital tegning. Studien bygger på sosiokulturelle perspektiver på læring og kunnskapsutvikling, der intersubjektivitet og kultur for læring står sentralt. Metodologisk er studien fenomenologisk hermeneutisk forankret. Artikkelen er basert på et større feltarbeid. Barns perspektiv beskrives og analyseres både ut fra observasjoner og fra intervju med barn i tre norske barnehager. Resultatene presenteres under tre tema: Det første temaet dreier det seg om barns digitale kompetanse. Det andre temaet handler om barnas ulike læringskulturer både hjemme og i barnehagen. I det tredje temaet blir aspekt ved kommunikasjon der teknologi inngår, drøftet. English abstract This article focuses on children’s perspectives of their own experiences of activity with PC games and digital drawing. The study is based on socio-cultural perspectives on learning and knowledge, where intersubjectivity and the culture of learning is central. Methodologically, the study is phenomenological hermeneutically rooted. The article is based on information gathered in a large field work. Children’s perspectives are described and analyzed both from observations and from interviews with children in three Norwegian kindergartens. The results are presented within three themes: The first theme is about children’s digital literacy. The second theme is about children’s different learning cultures both at home and in kindergarten. The third theme, aspect of communication where technology is included, is discussed.