Inkludering och arbetet med särskilt stöd i förskolan

Abstract

Syftet med denna studie är att öka vår kunskap om hur det särskilda stödet utformas utifrån de barn som anses vara i behov av särskilt stöd. Underlaget består av intervjuer med 15 förskollärare. Datamaterialet bearbetades genom en konventionell innehållsanalys. Utifrån denna analys framkom följande tre teman utifrån förskollärarnas beskrivningar av hur det särskilda stödet kommer till uttryck i den pedagogiska verksamheten: 1) särskilt stöd genom aktiviteter, 2) särskilt stöd genom organisation av lärmiljön och 3) stöd genom personella insatser. Resultatet av studien diskuteras i relation till tidigare studier och till perspektiv på inkludering, det kategoriska perspektivet och det relationella perspektivet. English abstract Inclusion and the Work with Special Support in Preschool The purpose of this study is to increase our knowledge about how the special support is designed based on the children who are considered to be in need of special support. The data consists of interviews with 15 preschool teachers. The data material was processed through a conventional content analysis. Based on this analysis, the following three themes emerged based on the preschool teachers’ descriptions of how the special support is expressed in the pedagogical activities: 1) special support through activities, 2) special support through organization of the learning environment and 3) special support through personnel efforts. The outcome of the study is discussed in relation to previous studies and to perspectives on inclusion, the categorical perspective and the relational perspective.

Keywords

• children in need of special support
• preschool teachers
• inclusion
• categorical and relational perspective