Herausforderung Lehrer*innenbildung (Mar 2019)

Forschendes Lernen als Problemfeld des Praxissemesters in der Philosophiedidaktik

  • Kinga Golus

DOI
https://doi.org/10.4119/hlz-2449
Journal volume & issue
Vol. 2, no. 2

Abstract

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Forschendes Lernen im Praxissemester wird nach wie vor als Problemfeld identifiziert. Ziel des Beitrags ist es, aus Studierendenperspektive zu rekonstruieren, warum eine Definition und eine entsprechende Umsetzung in der Schulpraxis als problematisch wahrgenommen werden. Dies passiert exemplarisch in der Fachdidaktik Philosophie.

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